读《观察记录在幼儿科学活动中的有效运用》有感
发布时间:2018年06月09日 20:14:23  
观察是幼儿认识自然、认识周围世界的重要途径。通过观察,孩子们可以亲自感知事物的形态,感受到人与自然的亲密关系,探索出世界存在的多种奥秘。而科学活动更有助于培养幼儿的观察能力,使幼儿在丰富的活动中运用多种感官感知事物,获得丰富的科学知识和体验,发展观察、分析、想象、创造等方面的能力。《观察记录在幼儿科学活动中的有效运用》一文给我们介绍了科学活动中观察记录的方法和注意的事项,对于我们一线的老师很有帮助。
幼儿观察记录的种类多种多样,内容广泛。如专门组织的科学活动中的记录:这类记录,教师是有目的、有计划地组织孩子进行的,可以先让孩子进行猜想记录,也可以是实验设计记录,还可以进行过程记录、结果记录;日常生活中的观察记录:这类记录,教师只是为幼儿提供可记录的素材,孩子们根据自己的观察,对事物比较缓慢的变化进行记录;随时随地的观察记录:有的观察记录也可以是随时随地进行的,记录可多可少,可长可短,重点在于培养孩子记录的良好习惯。
幼儿观察记录的形式:孩子的想象力是丰富多彩的,创造力是令人称奇的,他们的记录形式也是异彩分呈的,主要有以下几种形式。1、动作体现:把自己观察到的现象用动作表现出来,是最简单、最明了的一种记录方法,这种形式比较适合于小班。2、语言表达:把自己所观察到的现象用语言表达出来,幼儿的智力发展水平又进了一步。3、符号记录:从动作表现到语言表达,再到用符号记录,把自己观察到的现象表现出来,既形象又便于操作。4、艺术表现:除简单的符号记录外,绘画、粘贴等艺术形式也是孩子喜欢的记录方式。它能将抽象的知识具体化,枯燥的原理趣味化。间接补充:根据幼儿年龄特征或实际需要,有些记录活动教师可给幼儿提供一些半成品或成品,引导幼儿来做补充记录。
读了这篇文章,对科学活动中的观察记录有了进一步的了解,也学习了一些较好的记录方法。同时,我也感觉到在我们进行观察记录的时候要有明确的目的,让幼儿明确为什么记录,怎样记录。教师要善于引导幼儿记录的动机,随时启发幼儿抓住记录的时机,调动他们的积极性,使记录成为孩子积极主动的活动。
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