学生的认知发展过程中存在个体差异
发布时间:2018年09月22日 18:45:21  
认知发展是指主体获得知识和解决问题的能力随时间的推移而发生变化的过程和现象。根据学生的认知发展,在教学的过程中,应该注意教学内容的选择和课程的设计。我校是特殊教育学校,他们的智力、能力与同龄学生相比较弱,所以在讲授知识点的同时,更多的是将知识点与学生的生活经验相联系,以及它们此阶段的认知发展特点,如像应用题一类的数学课,可以用很多数学小用具搭建场景,也可以做些flash动画模拟场景,而不是只用语言描述让学生想象场景。利用生活中的实际进行教学,制定合理的教学内容,使学生更易接受,并且对于他们的不足,找出合适他们身心发展的教学方法。
学生的认知发展过程中存在个体差异,在教学过程中,每个班的认知发展水平都有差异,如我在教学《钱币的使用》这一课,在课程设计中先根据学生的能力,分为ABC三组,A组是能够正确使用钱币并能够找出适当的钱币,B组是在老师的帮助下能够正确使用钱币并能够找出适当的钱币,C组学生能够认识钱币。在教学环节中,设计不同的活动,让每一个学生都融入到课堂中,根据学生反馈了解每个学生是否达到自己的教学目标,所以要正确认识学生的个体差异性,针对学生的不同认知水平进行因材施教。(幼教garde-marine.com)
众所周知,教学活动是教师和学生为了达取预定的教育目标,在教学理论和学习理论的指导下,借助适当的教学手段(多煤体或设备)和教学方法而进行的师生交互活动。在教学活动中,选择与运用恰当的教学方法是达到优化教学的重要前提。由于不同阶段的学生的知特点和认知能力不同,因此针对不同的学生就应取不同的教学方式,如B组的学生根据图文进行教学,C组的学生可以根据直观、形象的图片来学习等等,在教学中,我们应该采取讲授法、演示法、模仿法为主。同时在教学过程中,鼓励学生多想、多说、多做,使学习变为一项轻松有趣、人人都想参与的活动。
在教学过程中遵循学生的认知发展规律,重视培养学生的知识理解能力,重视主体在认知过程的作用,不断去打破学生已有的平衡,建立新的平衡,注重活动在教育中的作用,培养学生的社会交往能力。在教育教育学中,不只是要关注学生思维的结果,还要关注思维的过程;要认识到学生的自主性积极与在学习活动中的作用;在教育教学中不要强调对学生进行成化的训练;在教学中要承认发展进程的个体羞异等等。作为教育者,要顾及小学生思维的具体形象性,配之与合适的教学方法,要给学生足够的时间去吸收和同化所学的知识,要让他们去理解。
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